Observa-se que as maiores quantidade de
acessos à internet realizados pelos brasileiros
são através de pacote de dados, por meio de
smartphones pelo seu baixo custo de aquisição,
o que muitas vezes dificulta a realização das
práticas educacionais.

A informação, por ser um conjunto de dados e conhecimentos que está em constante processo de difusão sob a sociedade e suas relações, atualmente assume um papel fundamental nas relações sociais, pois está relacionada às vivências, esclarecimentos, opinião e comunicação, sendo uma das principais formas de se adquirir o conhecimento e diferentes habilidades da aprendizagem.

Com o Meio Tecnocientífico em constante evolução, a informação foi além destes conceitos, ela se tornou uma um instrumento essencial para sociedade, numa velocidade frenética e em diferentes formas de linguagem, sendo uma aliança da informação com os meios de comunicação, tendo como base inicialmente as transmissões radiofônicas, telefônicas, televisivas e redes de internet.

Com esta evolução tecnológica, proporcionou o aprimoramento no intercâmbio de informações, em tempo real, proporcionando consolidação de transnacionais com capacidade de administrar por meio virtuais, fluxos mais intensos e eficazes de mercadorias, serviços, capitais bem como e na cultura, influência de novas formas de pensamento, moda, política e alimentação.

O cotidiano da sociedade foi alterada pela redução de deslocamento, mercadorias e informação, os estados obtiveram o efetivo controle do território, emitindo ordens em lugares diferentes, as empresas ultrapassaram os limites locais e regionais, globalizando produtos e marcas.

Nessa seara, podemos compreender em um breve histórico da evolução e difusão da informação e seus meios no território brasileiro.

A primeira transmissão oficial radiofônica do Brasil ocorreu em 1922, no Rio de Janeiro, com o presidente Epitácio Pessoa, em comemoração ao centenário da Independência do Brasil. No ano seguinte foi fundada a primeira emissora de rádio do país, a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro. Em 1938, o Brasil acompanhou as transmissões dos jogos da Copa do Mundo, sediada na França, e se rendeu ao jornalismo radiofônico que noticiava os temores de guerra na Europa.

Em 1936, foi inaugurada a Rádio Nacional, a qual inovou com as programações do rádio com shows de auditórios e radionovelas, com coberturas jornalísticas. Assim, entre os anos de 1930 até 1950, as produções dos programas eram gravadas e transmitidas para muitas cidades brasileiras.

O surgimento da TV, vem no rastro do rádio no Brasil. Em 1950, houve acesso a um sinal aberto de televisão, após a inauguração da TV Tupi, pelo jornalista Assis Chateaubriand. A primeira transmissão aconteceu no saguão do “Diários Associados”, de propriedade de Chateaubriand. Foi necessário ainda que o jornalista importasse cerca de duzentos aparelhos de TV para que os programas da emissora fossem assistidos, já que não havia ainda o consumo em larga escala de televisores. Posteriormente, novas emissoras foram surgindo, como Globo, Record e Bandeirantes.

Como já havia uma grande estrutura do rádio como: estúdios, artistas, audiências, bem como anunciantes a televisão tornou rapidamente um sucesso nas famílias brasileiras, gerando uma nova cultura. A estrutura de televisão brasileira, assim passou a integrar as transmissões das estações locais as redes nacionais de TV, dando um grande salto com as transmissões via satélite.

Atualmente a televisão é o principal meio de comunicação do Brasil, onde sua programação é assistida e consumida em todo o mundo, através das novelas, futebol, programas de auditório e o carnaval. Mas, seguindo a tendência mundial, a mídia no Brasil também é controlada por poucos grupos e de participação acionista familiar.

Na década de 1990, a estrutura da informação era controlada por nove grupos e atualmente é controlada apenas por cinco grupos, pois alguns foram extintos por falência ou outros grupos compram os concorrentes aumentando ainda mais o monopólio da informação no Brasil.

Dos mais de 200 satélites em operação na órbita terrestre, 8 possuem autorização para operar no Brasil, visando aos serviços de comunicação como a TV aberta, telefonia, internet. Atualmente o Brasil possui cobertura integral de TV aberta, com mais de 171 centros que emitem sinais.

O Brasil possui mais de 385 mil quilômetros cabos de fibra óptica, incluindo os cabos submarinos, integrando uma rede complexa e de grande expansão de banda larga, proporcionando a transferência de pacotes digitais.

A circulação de informações, a diversificação de mídias e o mundo da moda, favoreceram o monopólio da informação, ou seja, a concentração da veiculação dos produtos culturais encontra-se, nas mãos de grupos empresariais poderosos, pois detém centros de produção, estúdios, recursos financeiros e tecnológicos e hoje a estrutura de distribuição de internet e pacote de dados, só na última década 90% o controle das mídias mundiais são controladas apenas por seis grandes grupos internacionais.

Neste vídeo discorremos sobre a concentração do poder na comunicação e a necessidade de democratizar os meios de acesso, principalmente a internet, em tempos que a comunicação passa a se tornar importante aliada da aprendizagem e da educação.

A revolução desigual da informação

Cada vez vem aumentando o número de usuários de mídias eletrônicas no Brasil. De acordo com a Associação Brasileira de Mídias Eletrônicas, (Telebrasil), somente em 2012, o Brasil obteve mais de 80 milhões de acessos de banda larga, onde deste total a metade destes acessos foi por meio de celular, que representam 81% dos aparelhos de telefone do Brasil.

Atualmente, o Brasil possui uma das 10 maiores bases de internet do mundo pelo seu grande território, porém o acesso à internet continua concentrado nas famílias de maior renda e urbana, conforme mostra o gráfico abaixo, com base nos dados do IBGE: 74,9% da população tiveram utilização de internet, mas com notória discrepância entre as cinco regiões do Brasil.

Nos dias atuais em que vivemos, convivendo com a pandemia do Coronavírus, sendo uma realidade triste e afetando todas as esferas da sociedade brasileira, os meios de informação à distância tornaram-se um dos mecanismos essenciais tanto para os setores econômicos, relações sociais, entretenimento, como parte das instituições de ensino, sendo uma das alternativas de seu processo de ensino aprendizagem.

Nas diversas esferas educacionais, envolvendo os alunos e professores através de atividade remotas e o ensino à distância. Porém, percebe-se uma segregação tecnológica na sociedade, pois um aparcela significativa das residências brasileiras não possuem equipamentos básicos para utilização deste mecanismos tecnológicos, sendo evidenciado também as discrepâncias de acesso e estrutura nas diferentes regiões do Brasil. Como podemos observar no gráfico abaixo.

Enquanto 98% dos domicílios de famílias de maior renda tem computadores conectados, nas famílias de baixa renda somente 10% possuem este serviço, o que mostra que para o desenvolvimento de aulas à distância torna-se muito distante nas comunidades de baixa renda, proporcionando uma desigualdade ao acesso à informação.

Além disso a internet no Brasil, é de baixa qualidade e com alto custo. Porém, nos últimos anos, vem barateando o custo, mas aquém das necessidades de conexões e acessos que a sociedade está precisando neste período e do poder aquisitivo de grande parte das famílias brasileiras.

Na tabela abaixo, observa-se que as maiores quantidade de acessos à internet realizados pelos brasileiros são através de pacote de dados, por meio de smartphones pelo seu baixo custo de aquisição, o que muitas vezes dificulta a realização das práticas educacionais.

Neste momento tão difícil que a sociedade está vivenciando, cada vez mais fica evidente a necessidade da construção de novos projetos de inclusão digital não somente nas escolas, mas no acesso nas residências dos alunos e educadores, bem como a difusão de plataformas digitais educacionais, que torna-se extremamente importante para educação e que terá que ser encarada como prioridades nas políticas públicas de igualdade social e educacional do Brasil.

Fontes

• https://educa.ibge.gov.br/jovens/materias-especiais/20787-uso-de-internet-televisao-e-celular-no brasil.html
• https://cetic.br/noticia/publicacoes-do-cetic-br-sao-lancadas-em-encontro-do-ciclo-cultura-educacao-e-tecnologias-em-debate/-
• Terra, Lygia.GEOGRAFIA CONEXÕES. Moderna, 2012, Página18-46.

Autor: Rafael Martins Zanela, licenciado e Bacharel em Geografia e Especialista em Educação Socioambiental. Professor de Geografia da Rede Municipal de Ensino de Passo Fundo e Professor do Ensino Médio do Centro de Ensino Médio Integrado – UPF.

Proposta de atividade

Proposta de atividade para alunos de 8º e 9º ano do Ensino Fundamental e do 1º ao 3º ano do Ensino Médio. Disciplina: Geografia

1. Construa uma linha de tempo descrevendo a evolução do início/ inserção dos meios comunicação, sistemas de informação e tecnologia no Brasil, desde o início do rádio na década de 1920 até a estrutura dos dias atuais. 

(itens avaliados: 1- Estrutura linha de tempo / 2- informação / 3- tecnologia)

• Elabore uma reflexão através de mapa mental sobre o acesso desigual e monopólio da informação bem como o acesso de tecnologia no Brasil. 

(itens avaliados: 1- Estrutura mapa mental / 2- Reflexão sobre acesso e distribuição da informação/ 3- Reflexão sobre acesso e distribuição tecnologia no Brasil).

Quando oportunizamos aos estudantes o
conhecimento das diferentes religiões,
aumentam muito as chances de superarmos
os preconceitos e as discriminações que ainda
praticamos no Brasil e no mundo.

Quando planejamos e organizamos nossas aulas de Ensino Religioso, precisamos estar assegurados nas Leis e Diretrizes que regulamentam este Componente Curricular; precisamos estar atentos ao que a BNCC e no caso, nós do RS, o que o Referencial Curricular Gaúcho apresentam como dinâmica necessária para que aconteça o ensino e a aprendizagem no ambiente escolar.

Neste sentido uma sugestão, dentre tantas outras, é o Programa ou Série “Sagrado”, uma coletânea de vídeos com acesso nos meios de informação disponíveis na Internet.

Um dos links, disponíveis hoje, e que permite percebê-lo no seu conjunto, é este, que segue:

Esses materiais podem ser utilizados como inserções significativas quando se quer tratar de temas polêmicos e atuais na percepção das mais diferentes Tradições Religiosas que participam dessa elaboração.

Série “Sagrado”, produzido e apresentado nos canais da TV Globo e do Canal Futura, a partir do final de 2009, com a participação de representantes de diversas religiões, “faz uma releitura do mundo contemporâneo sob a ótica da diversidade religiosa”. “É um espaço garantido para todo o tipo de crença e religião”.

Em minhas aulas já utilizei diversos deles, com destaque para os temas “Tragédias e Solidariedade”, “O papel das mulheres”, “a violência”, “A vaidade e o culto ao corpo” e “a vida após morte”.

Agradeço a oportunidade de dividir esta dica de aulas para o Ensino Religioso, uma área de conhecimento que busca contemplar a formação integral do ser humano. Quando oportunizamos aos estudantes o conhecimento das diferentes religiões, aumentam muito as chances de superarmos os preconceitos e as discriminações que ainda praticamos no Brasil e no mundo.

Fontes: Globo

Autor: Valdecir João Bianchi, Formado em Filosofia; Teologia; Especialização em Metodologia do Ensino Religioso Atuação: Escola Estadual Prestes Guimarães e Colégio Marista Conceição.

A luta das mulheres pelos direitos iguais aos homens ocorre há décadas. Desde o direito ao voto, até a igualdade na remuneração e colocação no mercado de trabalho, elas não se cansam de buscar a igualdade, e esses são temas importantes de serem discutidos em sala de aula.

Em 2018, mulher recebia 79,5% do rendimento do homem

“Em 2018, o rendimento médio das mulheres ocupadas entre 25 e 49 anos de idade (R$ 2.050) equivalia a 79,5% do recebido pelos homens (R$ 2.579) nesse mesmo grupo etário. Considerando-se a cor ou raça, a proporção de rendimento médio da mulher branca ocupada em relação ao do homem branco ocupado (76,2%) era menor que essa razão entre mulher e homem de cor preta ou parda (80,1%).

Ainda no grupo etário dos 25 aos 49 anos, o valor médio da hora trabalhada pelas mulheres era de R$ 13,0, ou 91,5% da hora trabalhada pelos homens (R$14,2). Se não considerarmos o tempo dedicado a afazeres domésticos e cuidados de pessoas, as mulheres trabalhavam, em média, 4,8 horas semanais a menos do que os homens

Considerando-se as ocupações selecionadas, a participação das mulheres era maior entre os Trabalhadores dos serviços domésticos em geral (95,0%), Professores do Ensino fundamental (84,0%), Trabalhadores de limpeza de interior de edifícios, escritórios, hotéis e outros estabelecimentos (74,9%) e dos Trabalhadores de centrais de atendimento (72,2%). No grupo de Diretores e gerentes, as mulheres tinham participação de 41,8% e seu rendimento médio (R$ 4.435) correspondia a 71,3% do recebido pelos homens (R$ 6.216). Já entre os Profissionais das ciências e intelectuais, as mulheres tinham participação majoritária (63,0%) mas recebiam 64,8% do rendimento dos homens.

As ocupações com maior nível de instrução também mostram rendimentos desiguais. Entre os Professores do Ensino fundamental, as mulheres recebiam 90,5% do rendimento dos homens. Já entre os Professores de universidades e do ensino superior, cuja participação (49,8%) era próxima a dos homens, o rendimento das mulheres equivalia a 82,6% do recebido pelos homens. Outras ocupações de nível de instrução mais elevado, como Médicos especialistas e Advogados, mostravam participações femininas em torno de 52% e uma diferença maior entre os rendimentos de mulheres e homens, com percentuais de 71,8% e 72,6%, respectivamente.

O grupamento ocupacional com a menor desigualdade é o dos Membros das forças armadas, policiais, bombeiros e militares, no qual o rendimento das mulheres equivale, em média, a 100,7% do rendimento dos homens.

Essas e outras informações estão disponíveis no Estudo Especial sobre Diferenças no Rendimento do Trabalho de Mulheres e Homens nos Grupos Ocupacionais, feito com base na Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) Contínua. A publicação completa pode ser acessada do lado direito desta página.

Mulher ganha 79,5% do rendimento médio recebido pelo homem

Em 2018, o valor médio da hora trabalhada era de R$ 13,0 para a mulheres e de R$14,2 para os homens, indicando que o valor do rendimento da mulher representava 91,5% daquele recebido pelos homens. Quando analisada a razão do rendimento de mulheres e homens (percentual do rendimento dos homens que as mulheres ganham), a proporção diminuía, sendo de 79,5%: valores de R$ 2.579 (homem) e R$ 2.050 (mulher).

Em média, o homem trabalhava 42,7 horas por semana, enquanto a mulher trabalhava 37,9 horas, sem considerarmos as horas dedicadas a afazeres domésticos e cuidados de pessoas; ou seja: as mulheres trabalhavam cerca de 4,8 horas a menos por semana na produção voltada para o mercado em 2018. A redução dessa diferença em comparação a 2012, quando era de 6,0 horas, foi decorrente de a redução das horas trabalhadas ter sido mais acentuada entre os homens (queda de 1,6 hora) do que entre as mulheres (0,4 hora).

Nível de instrução da população ocupada aumentou entre 2012 e 2018

Em 2012, 13,1% dos homens ocupados tinham o Ensino superior, passado para 18,4% em 2018. Entre as mulheres essa estimativa foi de 16,5% (2012) para 22,8% (22,0%). Em 2018, o rendimento médio mais baixo, segundo o nível de instrução, era o da mulher do grupo sem instrução e fundamental incompleto (R$ 880), enquanto o mais elevado era recebido por homens de Nível superior completo (R$ 5.928).

De 2013 a 2018, a razão de rendimento entre mulheres e homens sem instrução e fundamental incompleto tinha o percentual mais elevado entre os níveis de instrução. De 2012 a 2014, a razão crescia com o nível de instrução; já em 2017 e 2018, essa trajetória se inverteu e as mulheres com nível superior completo apresentaram os menores percentuais (62,7% em 2017 e 64,3% em 2018).

Participação das mulheres é maior no apoio administrativo e nas ciências

Ao se fazer a distribuição da população ocupada de 25 a 49 anos de idade segundo os grupamentos ocupacionais, os principais percentuais foram observados entre os Profissionais das ciências e intelectuais (13,0%); Trabalhadores qualificados, operários e artesões (13,0%); Ocupações elementares (16,5%) e os Trabalhadores dos serviços, vendedores dos comércios e mercados (22,1%). Com participação bem menores de ocupados, estavam os Membros das forças armadas, policiais e bombeiros militares (1,0%), Diretores e gerentes (4,7%) e Trabalhadores qualificados da agropecuária, florestais, da caça e da pesca (4,7%).

A participação das mulheres se destacou nas ocupações elementares (55,3%), trabalhadores dos serviços, vendedores dos comércios e mercados (59,0%), entre os profissionais das ciências e intelectuais (63,0%) e como trabalhadoras de apoio administrativo (64,5%).

Distribuição percentual (%) da população de 25 a 49 anos de idade ocupada na semana de referência, por grupamentos ocupacionais do trabalho principal, segundo o sexo – Brasil – 4º trimestre – 2018

Foram analisados, para cada grupo ocupacional, o rendimento médio habitual do trabalho principal, a participação percentual das mulheres na ocupação, o percentual de horas trabalhadas pelas mulheres em comparação a dos homens e a diferença do rendimento em 2018. Os maiores rendimentos médios ocorreram nos grupamentos dos Diretores e gerentes, no dos Profissionais das ciências e intelectuais e entre os Membros das forças armadas, policiais e bombeiros, tanto para os homens quanto para as mulheres.

No primeiro grupo (Diretores e gerentes), o rendimento médio das mulheres (R$ 4.435) correspondia a 71,3% do recebido pelos homens (R$ 6.216). Já no grupamento dos Profissionais das ciências e intelectuais, no qual as mulheres tinham participação majoritária (63,0%), a razão dos rendimentos baixava para 64,8%.

As mulheres também apresentavam participação acima de 60% no grupo dos Trabalhadores de apoio administrativo, contudo, o percentual do rendimento médio delas era bastante superior àquele registrado no grupo dos Profissionais das ciências e intelectuais, atingindo a razão de 86,2%.

O grupamento ocupacional com a menor desigualdade é o dos Membros das forças armadas, policiais, bombeiros e militares, no qual o rendimento das mulheres equivale, em média, a 100,7% do rendimento dos homens.

Rendimento médio habitual do trabalho principal da população de 25 a 49 anos de idade ocupada na semana de referência, por sexo, segundo os grupamentos ocupacionais, participação de mulheres na ocupação e razão (%) do rendimento de mulheres em relação ao de homens – Brasil – 4º trimestre -2018

Sem considerar os afazeres domésticos, a jornada de trabalho das mulheres é menor que a dos homens

Em média, sem considerarmos os afazeres domésticos e cuidados de pessoas, a jornada de trabalho semanal da mulher era 4,9 horas inferior à jornada dos homens. Essa diferença era menor nos grupamentos de Dirigentes e gerentes (-2,0 horas), dos Técnicos e profissionais de nível médio (-1,9 hora) e a de Trabalhadores de apoio administrativo (-1,2 hora).

Quanto à cor ou raça, os grupamentos de Dirigentes e gerentes (64,1%) e Profissionais das ciências e intelectuais (60,4%) tinham as maiores proporções de pessoas brancas, enquanto os das ocupações elementares (69,1%) e dos Trabalhadores qualificados, operários e artesões da construção, das artes mecânicas e outros ofícios (60,3%) registravam as principais participações de trabalhadores da cor preta ou parda.

A diferença de rendimentos da mulher branca em relação ao homem branco era maior do que aquela existente entre a mulher preta ou parda frete ao homem de cor preta ou parda. Esse mesmo comportamento foi, principalmente, reproduzido nos grupamentos de Dirigentes e gerentes (70,5% e 81,3%), Profissionais das ciências e intelectuais (62,9% e 70,3%) e dos Trabalhadores qualificados da agropecuária, florestais, da caça e da pesca (66,4% e 72,1%). Por outro lado, nos grupamentos dos Trabalhadores dos serviços, vendedores dos comércios e mercados (66,8% e 65,7%) e dos Trabalhadores qualificados, operários e artesões da construção, das artes mecânicas e outros ofícios (68,1% e 60,8%) as razões de rendimento das mulheres pretas ou parda eram inferiores as das mulheres cor branca frente ao homem branco.

Ocupações com maior nível de instrução também mostram rendimentos desiguais

Em 2018, o rendimento médio da população ocupada de 25 a 49 anos de idade era de R$ 2.260. O percentual do rendimento médio recebido pelas mulheres era predominantemente inferior ao dos homens em todas as ocupações selecionadas, independentemente de a ocupação apresentar baixa ou elevada participação feminina ou ter rendimentos baixos ou elevados.

A participação das mulheres no contingente de ocupados era maior entre os Trabalhadores dos serviços domésticos em geral (95,0%), Professores do Ensino fundamental (84,0%), Trabalhadores de limpeza de interior de edifícios, escritórios, hotéis e outros estabelecimentos (74,9%) e dos Trabalhadores de centrais de atendimento (72,2%).

Dessas ocupações, a de Professores do Ensino fundamental tinha a maior razão de rendimento entre mulheres e homens (90,5%). Já entre os Professores de universidades e do ensino superior, o rendimento das mulheres equivalia a 82,6% do recebido pelos homens, enquanto sua participação era praticamente a metade (49,8%)”.

Fonte: Adaptado Agência Notícias IBGE.

Islândia institui exigência de salários iguais para homens e mulheres

País é o primeiro a tornar equiparação salarial obrigatória para empresas públicas e privadas

“No Dia Internacional da Mulher, a Islândia anunciou que vai ser o primeiro país no mundo a obrigar empresas a provarem que oferecem o mesmo salário aos seus funcionários independentemente de sexo, etnia, orientação sexual ou nacionalidade.

O governo da ilha nórdica vai aplicar um salário padrão igual para todas as empresas com mais de 25 funcionários para garantir que sejam oferecidos salários iguais para trabalhos que tenham o mesmo valor.

A Islândia quer erradicar a diferença salarial entre homens e mulheres até 2022. A ministra para a Igualdade e os Assuntos Sociais, Viglundsson Thorsteinn disse, nesta quarta-feira, que é “o momento certo para fazer algo radical sobre esse assunto.”

Enquanto outros países têm políticas que certificam a equiparação salarial, a Islândia será o primeiro onde a igualdade de remuneração será obrigatória para empresas públicas e privadas.

“A igualdade de direitos são direitos humanos”, disse Viglundsson.

O país nórdico, com cerca de 330 mil habitantes, ocupa o primeiro lugar do mundo em igualdade de gênero segundo o Fórum Econômico Mundial. Ainda assim, as mulheres na Islândia ganham, em média, de 14 a 18% menos que os homens.

Em outubro, milhares de islandesas deixaram seus empregos às 14h38m para protestar contra a diferença salarial. Grupos feministas estimam que a diferença salarial significa que a partir deste horário, as mulheres estariam trabalhando de graça”.

Fonte/Disponível em O Globo

Sugestão de atividades pedagógicas – Disciplina Geografia

Esta sugestão de atividade é para Sétimos Anos do Ensino Fundamental. Conteúdo: População brasileira e indicadores sociais. Habilidades trabalhadas: (EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras. (EF07GE04RS-03) Analisar indicadores sociais e econômicos do País e Estado, percebendo-os como fluxo das distintas espacialidades econômicas e sociais construídas ao longo do tempo e espaço.

Roteiro de questões de aprofundamento e compreensão do tema.

1 – A mulheres no Brasil, em geral, ganham menos que os homens, mesmo quando atuam na mesma profissão e estão na mesma faixa etária. Leia a primeira reportagem, e responda: Por que você acredita que essa diferença salarial acontece?

2 – Acesse o site https://educa.ibge.gov.br/jovens/materias-especiais/materias-especiais/20453-estatisticas-de-genero-indicadores-sociais-das-mulheres-no-brasil.html, interprete os infográficos do IBGE em relação à mulheres e tomadas de decisões na vida pública e explique porque as mulheres têm pouca participação na política brasileira.

3 – A segunda matéria fala sobre como a Islândia pretende equiparar os salários entre homens e mulheres em seu país. Tendo essa ilha europeia como exemplo, elaborem em grupos ideias que poderiam ser implementadas pelos governantes do Brasil para que o mesmo possa acontecer em nosso país.

4 – O que é a jornada dupla de trabalho, que faz com que muitas mulheres acabem recebendo menos do que os homens em nosso país?

Organizadora do material e da sugestão de atividades pedagógicas: Graziela Bergonsi Tussi, professora concursada de Geografia Séries finais Ensino Fundamental Passo Fundo, RS.

Caros Jovens: Muita Paz!

Deves considerar que, mesmo depois do parto, permaneceste ligado emocionalmente a tua mãe. Gradualmente, com o amadurecimento do cérebro, do sistema nervoso e do corpo, foste passando da dependência total dos pais biológicos ou adotivos para a independência gradativa, que ocorre durante os anos de tua infância. Aprendeste a engatinhar, caminhar, falar imitando os adultos à tua volta.

A construção da tua atual personalidade vai se consolidando entrelaçando com a individuação do teu espírito.

O teu caráter foi sendo construído. Ele se forma e consolida pela educação moral, emocional, espiritual e intelectual que recebeste na infância e agora na adolescência.

És um ser extraordinário, único, ninguém tem as tuas características, como o timbre da voz, as impressões digitais, a maneira pessoal de perceber tudo que te cerca.

Jovem, não esqueças: a vontade é a força principal do caráter. O ideal é que o teu caráter domine tua personalidade.

Educar a vontade é libertar-se dos vícios e paixões futuras. A vontade frouxa é a causa das quedas morais, desapontamento e fracassos dos adultos.

A tua primeira escola brilha no lar. Teus pais (ou responsáveis) foram os primeiros professores de teu caráter e da construção da tua identidade moral.

Se o teu lar teve alicerces religiosos equilibrados a tua estrutura moral é forte e consegues   suportar, com equilíbrio, todas as provas que a vida apresenta.

Nos teus primeiros anos de vida o teu caráter foi sendo desenvolvido pela educação que recebeste e os modelos que imitaste. Precisas refletir sobre como te conectas com a tua dimensão transcendental.

Como é tua atuação na família, na escola e na sociedade?

Tens que honrar, amar e respeitar teus pais e a todos que te ajudaram a evoluir rumo ao futuro.

Agora que o teu corpo está se consolidando, tens um corpo jovem, o teu espírito está acordando, vais assumir o livre arbítrio de tuas escolhas, tomarás as rédeas de tua vida em tuas mãos.

Como será daqui para frente a tua vida?

Não esqueças de que o egoísmo e a intolerância são as causas da maioria dos males da humanidade, eles engendram o orgulho, o preconceito, a estupidez, a ambição, a inveja, o ódio e o ciúme que magoam e infelicitam as pessoas, levando a perturbação em todas as relações sociais no lar, na escola, no trabalho… Eles provocam brigas, destroem a confiança e nos obrigam sempre a ficar na defensiva e provocam a desunião nos lares até nas nações.

A caridade, o amor a si, a Deus e ao próximo são fontes de toda as virtudes que te asseguram a felicidade.

Precisas te questionar: – Sou uma pessoa de bem que cumpre a lei de justiça, amor e caridade e deposita fé em Deus? Coloco os bens espirituais acima dos materiais?

Tenho consciência de que tudo passa na vida?

Estou buscando a cada dia melhorar-me, auto conhecer-me, combater as minhas próprias imperfeições, respeitando e protegendo as pessoas e a Natureza?

Quero ser feliz?

O que eu escolho fazer do que fizeram de mim?

Agora és responsável pelas tuas escolhas.

Procure sempre refletir contigo: por que agi desta maneira? Ou o “o que aconteceria se eu tivesse agido de outra forma?”

Busca o sentido mais profundo da vida. Não fique na superficialidade, relute sempre em causar danos aos outros e a ti, tenha sempre como modelo de ação os grandes luminares da Humanidade, como Jesus, Buda, Gandhi, Moisés, Maomé, Allan Kardec, etc.

Sempre te inspire pela visão dos valores espirituais e verás que a dor, o sofrimento e as frustrações são desafios positivos que vão enriquecer teu espírito com novos conhecimentos e novos valores que impulsionarão tua vida.

O teu futuro te pertence.

Não desistas da vida. Ela te é concedida por Deus.

Vais construir a tua vida independente de teu lar e de teus pais. Ela está nas tuas mãos. Hoje estás construindo o teu futuro.

Em breve construirás teu novo lar, a tua nova família.

Serás também pai ou mãe!

Agora é contigo.

Sigas em frente, espírito imortal, filho de Deus, cidadão do Universo.

Sejas feliz!     

Autora: Gladis Pedersen de Oliveira
Conheça um pouco mais da autora clicando aqui.

Propostas de uma atividade pedagógica Ensino Religioso

 (8º e 9º anos do EF e 1º ano do EM)

A atividade proposta a seguir leva em consideração a “Competência da BNCC” que propõe reflexão com os alunos sobre o autoconhecimento, autocuidado, conhecer-se e compreender-se na diversidade humana, apreciar-se, cuidar de sua saúde física e emocional, reconhecendo as suas emoções e a dos outros.

 Primeira sugestão:

Propor aos alunos a leitura individual do texto “Carta ao Jovem”.

Após a leitura, o aluno poderá escolher duas ou mais questões propostas na carta para responder por escrito, objetivamente.

No grande grupo, cada aluno deverá apresentar as questões a que respondeu e oportunizar o debate sobre as respostas.

O professor fará a integração do assunto, considerando as reflexões propostas desta atividade: o autoconhecimento, o autocuidado, o uso do livre arbítrio, a responsabilidade sobre seus atos, o respeito a si, ao outro e à natureza.

Segunda sugestão:

Dividir a turma em cinco grupos para a leitura do texto no grupo, análise e conclusão dos seguintes aspectos da carta:

• Grupo 1 – A importância da educação moral, emocional e espiritual na família.
• Grupo 2 – A educação da vontade, a força principal do caráter.
• Grupo 3 – As causas da maioria dos males da humanidade que provocam as desavenças nas relações sociais.
• Grupo 4 – O livre arbítrio – o que eu escolho fazer do que fizeram de mim.
• Grupo 5 – O sentido profundo da vida.  A valorização da vida individual e nos grupos sociais.

Observação: O professor circula nos grupos, interagindo e estimulando o debate.  Apresentação das conclusões de cada grupo no grande grupo e integração final, feita pelo professor, destacando os conceitos básicos apresentados no texto.

Em outro encontro, o professor pode dar continuidade ao estudo sobre a importância do autoconhecimento. Iniciar a aula propondo a técnica de tempestade cerebral, com a palavra “biografia”. Anotar, no quadro ou tela, as respostas. Analisar com os alunos as respostas, até surgir o conceito mais específico do termo. A seguir, o professor pode apresentar rápida biografia de vulto ligado a uma tradição religiosa (Moisés – Buda – Josep Smith) ou apresentar sua própria biografia. Propor aos alunos que cada um faça sua autobiografia, do nascimento até o momento atual, por escrito, destacando as qualidades positivas de seu caráter assim como as menos positivas, sem se identificar.

Após recolher os textos das autobiografias, distribuí-los aleatoriamente entre os alunos para que cada um identifique quem foi o autobiografado analisado por si.

Avaliar com os alunos a experiência de se autoconhecer e conhecer melhor o outro colega.

Na integração da atividade o professor pode destacar que somos seres históricos (vivemos num tempo e espaço específico) e sociais, interagindo sempre uns com os outros.

Marcos Dimas Machado resolveu criar seu material audiovisual (vídeo aulas) para possibilitar aos alunos ver e rever os conteúdos, dando oportunidades de maior aproveitamento e interesse pela disciplina.

O professor Marcos Antonio Dimas Machado é formado em Filosofia e especialista em Ensino de História. Atua na educação desde a cidade Sorriso, MT, no Ensino Médio e Ensino Fundamental em escolas da rede pública e particular.

Resolveu criar seu material audiovisual (vídeo aulas) para possibilitar aos alunos ver e rever os conteúdos, dando oportunidades de maior aproveitamento e interesse pela disciplina.

Machado trabalha o Ensino da filosofia a partir da história da filosofia, dando aos estudantes a noção da evolução do pensamento humano, desde os mitos até a filosofia contemporânea.

Até o presente momento, já produziu 12 vídeo aulas. Contribuindo para publicação no site, produziu vídeo que segue onde explica e justifica sua iniciativa, como também disponibiliza este material e orienta o seu uso para colegas professores e professoras de todo Brasil que atuam na disciplina de Filosofia.

Confira este importante vídeo de apresentação do material de filosofia.

Seguem links de outras publicações para conhecimento e aplicação em aulas de Filosofia do Ensino Médio.

• Aula 1: Helenismo: https://youtu.be/0dcq1hHCd2E?t=4
• Aula 2: Epicurismo https://youtu.be/VoTrglaIQHY?t=1
• Aula 3: O nascimento da filosofia https://youtu.be/2oJuJ8-7DFY?t=1
• Aula 4: Helenismo: cinismo https://youtu.be/0Cba9teo-jM?t=3
• Aula 5: Pré socráticos https://youtu.be/oWaoS7MfFr0?t=40
• Aula 6: Sofistas e Sócrates https://youtu.be/48YutxLmG_E?t=107

Construiu também material mais amplo, como seguem alguns links.

• Mito: https://youtu.be/9taFXyqQKrE?t=107
• Os 3 filtros de Sócrates https://youtu.be/qFFYB-ptb7Y?t=2
• Passagem do mito ao lógus: https://youtu.be/h-Wed3C6KjM?t=6
• Filosofia e o filósofo: https://youtu.be/XLhb5U8ZrU0?t=1
• Filosofia Patrística: https://youtu.be/IEXAjLnSn2s?t=2

Esperamos, com a disponibilização deste material audiovisual do professor Marcos Antonio Dimas Machado, oferecer subsídios para o trabalho pedagógico dos colegas professores e professoras que atuam na disciplina de Filosofia.

Convite para que curtam e sigam o seu canal no YouTube, pois o mesmo continuará produzindo outros materiais.

Bom aproveitamento,
Nei Alberto Pies,
Editor do site.